{"id":8308,"date":"2016-01-07T16:44:47","date_gmt":"2016-01-07T16:44:47","guid":{"rendered":"http:\/\/inthemine.com.br\/site\/?p=8308"},"modified":"2019-05-20T21:00:29","modified_gmt":"2019-05-20T21:00:29","slug":"o-geologo-que-dirige-a-escola-de-minas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inthemine.com.br\/site\/o-geologo-que-dirige-a-escola-de-minas\/","title":{"rendered":"O GE\u00d3LOGO QUE DIRIGE A ESCOLA DE MINAS"},"content":{"rendered":"

Por T\u00e9bis Oliveira<\/strong> | Ilustra\u00e7\u00e3o Heder Oliveira<\/strong><\/p>\n

\"issamu<\/a>Para o jovem com 20 anos rec\u00e9m-completados, nascido em Bauru,\u00a0no Centro-Oeste Paulista, o curso de Geologia mais pr\u00f3ximo ficava\u00a0a cerca de 190 km, no campus da Unesp (Universidade Estadual\u00a0Paulista) em Rio Claro. Ou na USP (Universidade de S\u00e3o Paulo), na\u00a0capital, a 340 km. Como dist\u00e2ncia nunca foi problema para ge\u00f3logos,\u00a0Issamu Endo n\u00e3o s\u00f3 deixou a cidade natal como o estado. E\u00a0come\u00e7ou, ent\u00e3o, uma trajet\u00f3ria que completa 35 anos na Escola de\u00a0Minas, da Universidade Federal de Ouro Preto \u2013 UFOP (MG).<\/p>\n

O decurso de tempo conta os cinco anos de forma\u00e7\u00e3o (1976-80) e\u00a0os 30 anos como professor, desde 1985. No intervalo, atuou como\u00a0ge\u00f3logo da Hidroservice e da Minera\u00e7\u00e3o Taboca. Na primeira,\u00a0mapeando a Bacia do Paran\u00e1, entre o Mato Grosso (MT) e o Rio\u00a0Grande do Sul (RS). Na segunda, prospectando cassiterita em
\nRond\u00f4nia (RO).<\/p>\n

Desde 2013, \u00e9 o diretor da primeira escola de geologia, mineralogia\u00a0e metalurgia do Brasil, fundada pelo franc\u00eas Claude Gorceix h\u00e1\u00a0139 anos. A tradi\u00e7\u00e3o secular n\u00e3o impede que o mestre abra portas\u00a0e janelas aos ventos da modernidade. Ele j\u00e1 estruturou a \u00e1rea administrativa\u00a0e agora reformula o planejamento estrat\u00e9gico. Os passos\u00a0seguintes s\u00e3o a moderniza\u00e7\u00e3o curricular, a implanta\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas\u00a0inovadoras de ensino e aprendizagem e a melhoria da infraestrutura\u00a0f\u00edsica e laboratorial. Ali\u00e1s, o Plano Diretor da Escola Minas para\u00a0o dec\u00eanio 2015-2025 detectou a necessidade de nada menos que\u00a056 novos laborat\u00f3rios. Como n\u00e3o bastasse, h\u00e1 outras car\u00eancias t\u00edpicas\u00a0de universidades p\u00fablicas no Pa\u00eds.<\/p>\n

Nesta entrevista exclusiva a In The Mine<\/strong>, Issamu Endo fala da\u00a0mudan\u00e7a do perfil dos estudantes, com a j\u00e1 preponder\u00e2ncia do\u00a0g\u00eanero feminino em alguns cursos. Fala tamb\u00e9m do sistema de\u00a0avalia\u00e7\u00e3o \u2013 “sempre uma tortura para o aluno e para o professor”\u00a0-, da intensifica\u00e7\u00e3o do modelo pedag\u00f3gico de estudos em campo\u00a0difundido por Gorceix e do patrim\u00f4nio nacional em que se transformaram\u00a0as Rep\u00fablicas de Ouro Preto. E assegura aos vestibulandos\u00a0deste ano que encontrar\u00e3o ali uma Escola “que olha para o\u00a0futuro sem esquecer a tradi\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n

\"caricatura<\/a>ITM<\/strong>: Qual \u00e9 o balan\u00e7o de sua gest\u00e3o ap\u00f3s\u00a0dois anos como diretor da Escola de Minas?
\nEndo<\/strong>: A gest\u00e3o acad\u00eamica de uma escola tradicional\u00a0como a Escola de Minas, para ter\u00a0ganhos cont\u00ednuos e duradouros do ponto de\u00a0vista educacional, necessita de uma estrutura\u00a0administrativa e de uma pol\u00edtica de governan\u00e7a\u00a0dos seus ativos que seja moderna e atual, \u00e0\u00a0altura dos desafios contempor\u00e2neos da inova\u00e7\u00e3o\u00a0e da sustentabilidade. Dessa forma, na primeira\u00a0metade da nossa gest\u00e3o implantamos\u00a0uma estrutura administrativa visando dar\u00a0suporte ao desenvolvimento das melhores pr\u00e1ticas\u00a0de ensino e pesquisa e reorganizar os\u00a0seus \u00f3rg\u00e3os auxiliares.<\/p>\n

ITM<\/strong>: Como est\u00e1 disposta essa estrutura administrativa?
\nEndo<\/strong>: Entre diversas \u00e1reas. O desenvolvimento\u00a0de tecnologia e a inova\u00e7\u00e3o, nos laborat\u00f3rios, s\u00e3o\u00a0amparados pelo Centro de Pesquisa e\u00a0Tecnologia. J\u00e1 o Conselho Consultivo, formado\u00a0por representantes de institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas ligadas \u00e0s \u00e1reas de nossa atua\u00e7\u00e3o, trata do relacionamento\u00a0com a sociedade, para a constru\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas institucionais\u00a0estrat\u00e9gicas. O relacionamento com os nossos ex-alunos \u00e9 realizado\u00a0atrav\u00e9s da Associa\u00e7\u00e3o dos Antigos Alunos da Escola de\u00a0Minas \u2013 A3EM, modernizada com a cria\u00e7\u00e3o da Rede Alumni\u00a0Escola de Minas, que ir\u00e1 desenvolver um Programa de\u00a0Mentoria, voltado \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o e tutoria para as futuras carreiras\u00a0dos discentes. Temos, ainda, nossa funda\u00e7\u00e3o de apoio aos\u00a0estudantes, professores e atividades de ensino, pesquisa e\u00a0extens\u00e3o: a Funda\u00e7\u00e3o Gorceix.<\/p>\n

ITM<\/strong>: H\u00e1 outras reformula\u00e7\u00f5es em foco?
\nEndo<\/strong>: Sim. Em termos de planejamento estrat\u00e9gico, estamos\u00a0procedendo a uma profunda reformula\u00e7\u00e3o com o objetivo de\u00a0manter a Escola de Minas como centro de excel\u00eancia, refor\u00e7ando\u00a0o aperfei\u00e7oamento da forma\u00e7\u00e3o profissional e cultural de\u00a0seus alunos. Cumprida esta etapa, as a\u00e7\u00f5es seguintes estar\u00e3o\u00a0concentradas na moderniza\u00e7\u00e3o curricular, na implanta\u00e7\u00e3o de\u00a0t\u00e9cnicas inovadoras de ensino e aprendizagem, no problema do\u00a0aproveitamento e evas\u00e3o e na melhoria da infraestrutura f\u00edsica\u00a0e laboratorial.<\/p>\n

ITM<\/strong>: Quais s\u00e3o as principais car\u00eancias verificadas hoje na\u00a0institui\u00e7\u00e3o?
\nEndo<\/strong>: As car\u00eancias da Escola de Minas, como de toda a\u00a0Universidade, s\u00e3o muitas. A principal \u00e9 a de infraestrutura f\u00edsica\u00a0e laboratorial e de t\u00e9cnicos administrativos na gest\u00e3o de\u00a0laborat\u00f3rios. Para ter uma ideia, durante a elabora\u00e7\u00e3o do Plano\u00a0Diretor 2015-2025, detectamos um d\u00e9ficit de igual n\u00famero de\u00a0laborat\u00f3rios de ensino e pesquisa, hoje de 56 unidades, e de\u00a050% do atual espa\u00e7o f\u00edsico para os novos laborat\u00f3rios. Outros\u00a0problemas s\u00e3o melhores condi\u00e7\u00f5es de trabalho para os professores\u00a0e para o ambiente estudantil, incluindo a\u00ed a amplia\u00e7\u00e3o e\u00a0moderniza\u00e7\u00e3o das bibliotecas e um espa\u00e7o multiusu\u00e1rio para\u00a0entidades estudantis, tendo como\u00a0meta o desenvolvimento do esp\u00edrito\u00a0empreendedor.<\/p>\n

ITM<\/strong>: Em rela\u00e7\u00e3o ao corpo\u00a0docente, h\u00e1 algum projeto de\u00a0internacionaliza\u00e7\u00e3o?
\nEndo<\/strong>: A Escola de Minas, ao longo\u00a0da sua hist\u00f3ria, tem contado com\u00a0um quadro da mais alta qualidade,\u00a0com docentes p\u00f3s-graduados nas\u00a0escolas francesas e alem\u00e3s, principalmente. A partir da d\u00e9cada\u00a0de 1980, a qualifica\u00e7\u00e3o docente se intensificou com o programa\u00a0de capacita\u00e7\u00e3o da Capes, o PICDT. Atualmente, contamos com\u00a0um quadro de 180 docentes, mais de 95% com p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o\u00a0e, entre esses, mais de 60% com t\u00edtulo de doutor. Assim, consideramos\u00a0que o processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o j\u00e1 est\u00e1 em\u00a0curso, liderado pelos setores ligados aos programas de p\u00f3s- gradua\u00e7\u00e3o\u00a0mais competitivos. J\u00e1 na \u00e1rea da gradua\u00e7\u00e3o, esse problema\u00a0\u00e9 mais complexo e est\u00e1 vinculado \u00e0 barreira do\u00a0nosso\u00a0idioma, o que poderia ser contrabalan\u00e7ado com uma qualidade\u00a0de ensino de excel\u00eancia internacional.<\/p>\n

\"issamu<\/a>ITM<\/strong>: Qual \u00e9 o perfil atual do aluno da Escola de Minas,\u00a0considerando os programas de inclus\u00e3o social recentes do\u00a0governo federal?
\nEndo<\/strong>: O perfil do estudante da Escola de Minas, tanto anterior\u00a0aos programas de inclus\u00e3o social quanto atual, apresenta em\u00a0maior ou menor grau as mesmas defici\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.\u00a0A maior diferen\u00e7a \u00e9 que o quadro feminino de estudantes\u00a0sofreu uma mudan\u00e7a significativa, reflexo das transforma\u00e7\u00f5es\u00a0sociais e culturais da sociedade, com tend\u00eancias a um equil\u00edbrio\u00a0entre os g\u00eaneros masculino e feminino. \u00c9 um fato in\u00e9dito na\u00a0Escola de Minas. Em alguns cursos j\u00e1 h\u00e1, inclusive, uma tend\u00eancia\u00a0clara de predom\u00ednio do g\u00eanero feminino.<\/p>\n

ITM<\/strong>: A Escola de Minas acompanhou a evolu\u00e7\u00e3o das novas\u00a0tecnologias na minera\u00e7\u00e3o?
\nEndo<\/strong>: Tradicionalmente, a Escola de Minas sempre pautou os\u00a0seus cursos em uma forte base te\u00f3rica, respaldada nas disciplinas\u00a0de f\u00edsica, matem\u00e1tica e qu\u00edmica, e conjugada com exerc\u00edcios\u00a0pr\u00e1ticos de laborat\u00f3rio e intensos trabalhos de\u00a0campo. Esse modelo pedag\u00f3gico, aliado \u00e0s condi\u00e7\u00f5es\u00a0ambientais de Ouro Preto (MG), conduz \u00e0\u00a0forma\u00e7\u00e3o de um profissional competitivo e flex\u00edvel\u00a0para o mercado. A pr\u00e1tica pedag\u00f3gica \u00e9 sempre\u00a0atualizada, embora n\u00e3o na velocidade desejada\u00a0por circunst\u00e2ncias adversas. Essa atualiza\u00e7\u00e3o\u00a0inclui o modelo de ensino por projetos \u2013 PBL, a\u00a0intensifica\u00e7\u00e3o dos programas acad\u00eamicos de inicia\u00e7\u00e3o\u00a0cient\u00edfica e de desenvolvimento tecnol\u00f3gico,\u00a0al\u00e9m de iniciativas individuais
\nde professores proativos.\u00a0A implanta\u00e7\u00e3o de um\u00a0laborat\u00f3rio de realidade virtual,\u00a0para todos os alunos de\u00a0gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, \u00e9\u00a0outro desses exemplos. H\u00e1\u00a0diversos outros projetos de\u00a0sucesso dessa natureza.<\/p>\n

ITM<\/strong>: Ainda no contexto da\u00a0quest\u00e3o anterior, como\u00a0evoluiu a grade curricular da Escola de\u00a0Minas?
\nEndo<\/strong>: As mudan\u00e7as aconteceram, especialmente,\u00a0nos cursos tradicionais. A matriz curricular,\u00a0al\u00e9m de se orientar pelas Diretrizes Curriculares\u00a0Nacionais, apresenta uma qualidade e um conte\u00fado\u00a0dos programas das disciplinas que n\u00e3o\u00a0est\u00e3o dissociados da qualidade dos docentes que\u00a0as ministram. Sob essa \u00f3tica, o quadro de docentes\u00a0qualificados tecnicamente e com vis\u00f5es\u00a0modernas de ensino em engenharia tende a produzir,\u00a0ao longo do tempo, reformula\u00e7\u00f5es e atualiza\u00e7\u00f5es\u00a0na matriz curricular dos cursos. A din\u00e2mica\u00a0da mudan\u00e7a \u00e9 impulsionada pelo trin\u00f4mio\u00a0“ensino, pesquisa e extens\u00e3o” por meio dos programas\u00a0de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e grupos PET\u00b4s \u2013\u00a0Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial da Capes.<\/p>\n

ITM<\/strong>: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o dos alunos tamb\u00e9m\u00a0sofreu modifica\u00e7\u00f5es?
\nEndo<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado \u00e9 sempre\u00a0uma tortura para o aluno e para o professor.\u00a0Embora haja muitos estudos relativos a essa\u00a0mat\u00e9ria, nota-se que o sistema tradicional \u00e9 bastante\u00a0resiliente. H\u00e1, no entanto, uma luz no fim\u00a0do t\u00fanel. Os jovens docentes tendem a se libertar\u00a0do modelo ao qual foram submetidos e procuram\u00a0implantar processos avaliativos compat\u00edveis\u00a0com novos m\u00e9todos de ensino e aprendizagem.<\/p>\n

\"perfil<\/a>ITM<\/strong>: Muitos ge\u00f3logos acreditam que os estudos em\u00a0campo foram relegados a segundo plano na era\u00a0digital. Como \u00e9 na Escola de Minas?
\nEndo<\/strong>: Nossos cursos n\u00e3o tem esse problema.\u00a0O modelo pedag\u00f3gico de ensino,\u00a0adotado e difundido por Gorceix e\u00a0internacionalmente reconhecido, est\u00e1\u00a0mantido e intensificado. Por exemplo,\u00a0no curso de Engenharia\u00a0Geol\u00f3gica, cerca de 20% da carga\u00a0hor\u00e1ria total da matriz curricular\u00a0referem-se a atividades de campo,\u00a0com visitas aos afloramentos ou\u00a0observat\u00f3rios geol\u00f3gicos durante o\u00a0per\u00edodo semanal de aulas, trabalhos\u00a0prolongados de campo e visitas\u00a0t\u00e9cnicas \u00e0s minas. A Escola\u00a0tamb\u00e9m proporciona o exerc\u00edcio\u00a0pr\u00e1tico em laborat\u00f3rios de ensino\u00a0relacionados \u00e0s aulas, bem como\u00a0trabalhos de pesquisa associados\u00a0aos projetos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.\u00a0Temos intensas atividades\u00a0experimentais e laboratoriais nos\u00a0cursos de Produ\u00e7\u00e3o, Metalurgia,\u00a0Minas e Arquitetura, assim como\u00a0intensas atividades de campo, pesquisas\u00a0e aplica\u00e7\u00e3o nas engenharias\u00a0Civil, Ambiental, Mec\u00e2nica e de\u00a0Controle e Automa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

ITM<\/strong>: Em sua opini\u00e3o, como a Escola de\u00a0Minas se posiciona em compara\u00e7\u00e3o a cursos\u00a0de Engenharia de Minas e Geologia\u00a0nacionais?
\nEndo<\/strong>: Nossos cursos de engenharia tradicionais s\u00e3o\u00a0caros, pois dependem de muitos laborat\u00f3rios de custos\u00a0elevados. Assim, s\u00e3o raros os cursos de Geologia e\u00a0Engenharia de Minas ofertados por faculdades privadas.\u00a0Entretanto, devido ao financiamento governamental, tem surgido\u00a0um n\u00famero elevado desses cursos com um perfil diferenciado\u00a0em fun\u00e7\u00e3o de especificidades t\u00e9cnicas, como a demanda por laborat\u00f3rios\u00a0adequados, disponibilidade para atividades de campo – por serem\u00a0muitas vezes ofertados no per\u00edodo noturno \u2013, e qualifica\u00e7\u00e3o docente.<\/p>\n

ITM<\/strong>: A atual crise do setor mineral j\u00e1 se refletiu na perda de alunos\u00a0e vestibulandos?
\nEndo<\/strong>: Em tempos de crise econ\u00f4mica, a procura por nossos cursos, em\u00a0especial os de Engenharia Geol\u00f3gica e de Minas, diminui de forma acentuada.\u00a0Por outro lado, aumenta a procura por programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

ITM<\/strong>: Qual \u00e9 a sua opini\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das\u00a0rep\u00fablicas de estudantes de Ouro Preto?
\nEndo<\/strong>: A tradi\u00e7\u00e3o das rep\u00fablicas iniciou-se na Escola de\u00a0Minas de Ouro Preto – EMOP. O registro da rep\u00fablica mais\u00a0antiga data de 1920. Ao ser criada a UFOP, em 1969, a\u00a0Escola contava com 42 rep\u00fablicas, a maioria p\u00fablicas e\u00a0apenas 11 particulares, todas no centro hist\u00f3rico da cidade.\u00a0A UFOP construiu novas rep\u00fablicas e moradias pr\u00f3ximas\u00a0ao Campus Morro do Cruzeiro e em seus demais\u00a0campi. O Sistema de Rep\u00fablicas de Ouro Preto \u00e9 \u00edmpar no\u00a0Brasil e pode-se dizer que \u00e9 um patrim\u00f4nio nacional.<\/p>\n

ITM<\/strong>: Por que \u00edmpar?
\nEndo<\/strong>: A autonomia de gest\u00e3o e a liberdade de escolha dos\u00a0seus moradores fazem da Rep\u00fablica um ambiente diferenciado\u00a0na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, social e cultural dos estudantes,\u00a0sempre exercitando a liberdade com responsabilidade.\u00a0A vida nas Rep\u00fablicas \u00e9 tamb\u00e9m parte da experi\u00eancia\u00a0singular que \u00e9 ser estudante na Escola de Minas. Nelas\u00a0se formam la\u00e7os que perduram para al\u00e9m do per\u00edodo de\u00a0gradua\u00e7\u00e3o e uma esp\u00e9cie de fraternidade que une antigos\u00a0e novos moradores. De seu lado, a Escola de Minas, como\u00a0institui\u00e7\u00e3o, n\u00e3o atua ou interfere na din\u00e2mica das\u00a0Rep\u00fablicas. A n\u00e3o ser o patrim\u00f4nio f\u00edsico, que pertence \u00e0\u00a0Universidade e tem seu uso regido por regulamento do\u00a0Conselho Universit\u00e1rio, n\u00e3o h\u00e1 interface com a Escola de\u00a0Minas.<\/p>\n

ITM<\/strong>: O que os novos vestibulandos podem esperar da\u00a0Escola de Minas e, em particular, de sua gest\u00e3o que\u00a0vai at\u00e9 2017?
\nEndo<\/strong>: Os novos estudantes ir\u00e3o encontrar uma Escola que\u00a0olha para o futuro sem esquecer a tradi\u00e7\u00e3o e preparada\u00a0para oferecer um ensino de excel\u00eancia em Engenharia e\u00a0Arquitetura, capaz de formar profissionais altamente qualificados.\u00a0O modelo de ensino adotado na Escola de\u00a0Minas, conjugando a teoria e pr\u00e1tica \u2013 laboratorial e trabalho\u00a0de campo \u2013 qualifica o egresso a se posicionar\u00a0muito bem no competitivo mercado profissional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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